幼儿在自信中成长的重要性
伟大的人民教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”教育幼儿首先要从理解幼儿入手,全身心的投入幼教工作,认真地去关注每一位幼儿,走进幼儿的童心世界,是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界,才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花,激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进,直至走向成功。假如教师在某些教育环节中,使用了不当的教育方法,挫伤了幼儿学习的积极性,就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。我们引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。 造成幼儿缺乏自信心的原因自信是成功中的一个重要因素，美国教育学家罗西认为“孩子没有自信大多和后天的正常环境和教育环境有很大的关系，要培养孩子的自信心，教师在对孩子教育的过程中，多进行鼓励，使孩子能够树立一个积极和健康的心态，遇到苦难的时候，能够对他们说“你行，你一定能行”。什么原因造成幼儿缺乏自信心呢?从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中,发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。 1．娇生惯养，剥夺了幼儿锻炼的机会家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。自孩子出生后,就成了家庭的中心。孩子过着衣来伸手,饭来张口的日子,连最简单的事也没有动手的机会。幼儿是“小皇帝”“小太阳”,更是父母手中的掌上明珠,上辈样样都舍不得他们干,视幼儿为柔弱的个体,总是煞费心思为孩子解决各种困难。家里人对孩子的关爱无微不至,所有的事情都被包办代替,就拿吃饭来说,到孩子能自己吃饭的时候,就应该让孩子自己吃,虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂,吃得时间也很长,但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急,情不自禁地去喂他吃饭;又如洗手,母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗,生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会,学习的过程,孩子的能力怎么会得到发展呢?父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩,可孩子偏不听话时,父母就会说:“外面有×××,你会遇到危险的……”,这招很管用,孩子大多会乖乖呆在家中不出去,但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。这种过度地照顾和过分地保护,剥夺了幼儿锻炼的机会,使幼儿缺乏生活自理能力、独立能力、活动能力,更缺乏解决问题的能力,孩子们需要一定的空间去成长,去检验自己的能力,学会如何应付危险和突发事件。“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了,就剥夺了孩子发展自己能力的机会,也剥夺了他们的自信心。 2．幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补,从而导致自信心的不足。 3．过高的期望与要求 “望子成龙”“望女成凤”“望学生成才”心切,对孩子期望值过高,施加的压力太大,要求太高,使得一些孩子成功的体验相对减少,失望增多,对自己失去信心;也有部分孩子对成人的做法产生逆反心理,故意作对,在对成人的不满中慢慢失去自信。由于幼儿的能力所限,在做一些事上往往是“力不从心”,常常是把事情做坏,因而受到成人的责备、禁止,以至于他们不敢做、不想做、更不会做,产生畏缩、逃避的行为反应。我们一心想让自己的孩子成为最出色的,却又不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力,而是怀疑他们的能力,限制他们的发展。为了幼儿的健康成长,我们要注意采取积极、适宜的教育方法,培养幼儿乐观向上、帮助他们树立自信心。学前教育期培养幼儿自信心的对策1．在鼓励肯定的语言氛围中格鲁塞克表示，幼儿受到的批评指责和自身的社会行为存在一定的负相关关系，在幼儿教育的过程中，需要多对孩子采取鼓励和肯定的态度。亨利的研究表明，在进行反馈教育的过程中，如果孩子的行为得到了及时的反馈，那么孩子能够根据反馈的信息及时的进行更正，从而提高自己的能力和增强自信。因此对于幼师而言，不要随意批评和训斥孩子，对待孩子的评价尽量的公平、公正。需要特别指出的是，当孩子遇到了失败的挫折的时候，教师需要给予更多的鼓励，以此来增加孩子的自信。当孩子取得了点滴的成果，及时的表扬，信息的反馈可以树立孩子的荣誉感，增加孩子的自信。 2．培养幼儿的能力,体验成功的乐趣 在日常生活中,我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成。培养幼儿各种能力,并注意教给幼儿一些必要的技能技巧,如拍球、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等。对于幼儿的点滴进步,都要给予表扬和充分肯定,让幼儿体验到成功的喜悦,使幼儿知道老师相信他们的能力,确信自己“我能做好”、“我做的很棒”。应相信幼儿有解决问题的能力。放手让幼儿在活动中独立的完成任务,在出现问题时,教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见,尊重他们的合理要求,使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿,教师必须给予更多的关注,为其创造条件获得成功,逐渐形成较强的自信心。 3．促进幼儿自我肯定,培养自信心 在生活中,任何人不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己？怎样对待失败？不同态度会导致不同的结果。因此,在教育过程中要正确分析幼儿的情况,帮助幼儿正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。如有的幼儿智力发展一般,但社会性发展较好,能关心集体,热爱劳动,老师要及时地表扬肯定他的这些做法,让他感觉到自己的可爱之处,从而促进其自我肯定,增强自信心。如有的幼儿遇到失败只会伤心难过,这时成人要主动接近他,帮助他分析失败的原因,鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。每个幼儿都有自己独特的地方,有的幼儿画画画得好,有的幼儿唱歌唱得好,有的幼儿动手能力较好,他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入,非常自信的。老师应了解每个幼儿的特点,帮助幼儿在某些领域活动中获得成功,使幼儿建立起自信,从而促进其他方面的发展。现阶段,幼儿园提倡发展幼儿的交往能力,有的幼儿由于不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝,从而感到孤独,缺乏自信。因此,教师要教给幼儿正确的交往技能,多鼓励这些幼儿多与同伴交往,并教育同伴接纳他,关心和爱护他们。 4．在发扬优点、弱化缺点中增强孩子的自信心 “赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。”是中国教育学家陶行知经常在教育孩子过程中常用的方法。每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点，扬长避短，对于孩子不进行横向比较，孩子只有认识到自己在某一方面的优势，从而树立“我也行，我也很可爱”的观点。 自信心是成功路上的动力和基石,教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者,更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体,在幼儿需要时给予帮助,允许幼儿出现错误,要对每个幼儿都充满信心。教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去寻找每个幼儿的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞,使本来很细小的优点变得越来越突出。从而不断的体验着成功的快乐。幼儿期是一生中发展的初始阶段,幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师,作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大,绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾,为了祖国的明天我们幼教工作者请不要吝啬表扬,请多给幼儿一些关注、和鼓励吧!幼儿明天的成功,也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师;有人将教师比作铺路者,怎样去塑造人类灵魂,怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路,我们幼教工作者责任重大。一名称职的幼儿教师,应该是能用自己广博的关爱和高超的技能,激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情,让每一个幼儿在自身的基础上不断进步,超越自我,使每一个幼儿都能感受到:“只要我努力,就一定能成功的乐趣。”只有做到了这些,我们才可谓是一名称职的教师,才能不辱使命,才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖。 自信心的培养是一个人成功可否的关键，孩子自信心的培养直接关系到孩子能否茁壮成长，对于幼儿教师而言，在教学的过程中需要注意教学的方法和技巧，多鼓励、多沟通，从而促进孩子的心理发展。（卢勉 汉中市勉县勉阳街道办西坝幼儿园）
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