渭南日报：为学生点亮远行的灯塔——解析富平中学高质量（特色）办学之路系列报道之四

富平头条

　　殷舒阳，兰州大学本硕博连读，担任团支部书记；吴皓雪，就读于华中师范大学，担任英语系学生会副**；李智豪，就读于海南师范大学，担任班长、院学生会干事……翻开富平中学往届毕业生“亲情联系册”，发现从这里走出去的学生，在大学当“官”的为数不少。

常言道，唯有德才兼备、能力出众的人，才有机会“身居要职”，大显身手，有所作为。那么，“富中学子”缘何如此出类拔萃、木秀于林？“母校的德育教育不仅教给了我们怎么做人、做什么样的人，更让我们学到了团结协作、探究学习、解决问题的本领，才让我们的人生道路变得越来越亮！”在接受记者电话采访时，李智豪一语点中关键。此言不虚，通过记者连日采访，李智豪所言得到了有力印证。

自主管理  为学生成才插上“一双翅膀”

“新时代中国青年刚健自信、胸怀天下、担当有为，衷心拥护党的领导，奋力走在时代前列，展现出前所未有的昂扬风貌……”在主持人雷悦同学的开场白中，高二（12）班自主班会拉开了帷幕。

作为新时代的青年，我们应该体现什么样的担当？我们从今年的高考中应该获得什么启发？在打造“中国北方最美县城”中，作为富中学生怎样贡献“富中力量”……或主持人问、学生们答；或三五学生为一组讨论、推选代表发言；或一学生上台围绕热点话题“现身说法”等。一堂内容丰富的自主班会，不仅是学生们针对当前事、身边事思想交流、观点碰撞的舞台，更成为学生们锻炼提升、展示才华的平台。

富平中学高二（12）班班主任邢增科说，这样的热闹场面，在全校的每个班级每周都会上演一次。并且，他还告诉记者：“今天，你只是看到了学生自主管理的冰山一角。”在邢增科的口中，记者了解到，富平中学充分落实学生主体地位，秉承“自我管理、自我教育、自我服务”这个原则，通过成立学生自管会、开展自主班团会、组织自主活动等形式，引导学生树立“自己的事情自己做，大家的事情我来管”的责任意识，以不同形式、各种舞台来提高学生的整体素质。

就拿自主班团会来说，学校德育处每周结合国际时政焦点、社会热点新闻制定微班会主题，校团委定期依据党政方针、教育政策、当地红色资源制定微团会主题，通过学生自主策划、自主设计、自主讲解、自主讨论等形式，让学子们在“知天下事、辩天下理”中，形成正确的人生观、价值观和世界观，既为学生提供了一个登台演讲、锻炼口才的“实战”课堂，又为学生创造了一个提升思考、探究、实践能力的机会。

高二（12）班学生丁安蕊说，正是因为有了这样的平台和机会，让她从以前只知道学习的单纯学生锻炼成了如今能说、能写、能干的“复合型人才”。

“教育最重要的是育人。我们着眼于立德树人的根本任务，通过自主管理的方法，着力培养学生们综合技能的提升，为学子插上飞翔的‘翅膀’，让他们‘飞’向更远更高的天空。”富平中学副校长杨永亮说，学生既是教育的客体，又是教育的主体，学校注重学生从单一的知识培养需求，上升到注重培养有理想、有担当、有本领、有特长的可持续发展的人，让每一个从富中走出的学生都“顶呱呱”。

心理健康　为学生成长撑起“一片蓝天”

“我把心里的烦恼全部讲了出来，老师很耐心地听，渐渐地，我好像不那么难过了。”“老师，我好像喜欢上某某同学了，上课的时候他的影子总在我眼前晃来晃去，有时都不知道老师在讲啥？”

在富平中学，“心灵驿站”成了不少学生心中值得信任的“好朋友”，心里有了“解不开的疙瘩”或者“小秘密”时，愿意找“她”倾诉，让“她”出“点子”，驱散心中的烦恼。

“拥有积极健康的心理支撑，未成年人的成长之路才能有光亮相伴。”富平中学心理教师张军玲告诉记者，心理健康深深影响着学生们的学习生活状态，更与学生能否健康地长大成人息息相关，加强心理健康教育与心理危机干预工作正变得愈加重要。

近些年来，情绪问题和心理抑郁正成为困扰青少年心理健康发展的最大障碍。未成年人因心理问题导致的悲剧时有发生，时时牵动着社会大众的心。富平中学敏感地意识到，教好学生不仅仅在于“传道授业解惑”，更在于如何教育引导学生成人成才。为此，该校不断强化心理功能部室建设和专业师资力量引进，逐渐完善心育专业服务、课程管理与主题活动等体系，通过开展常态化个体咨询、释压团建活动、定期专家讲座、成立心理社团、设置班级“阳光天使”等举措，逐步形成了心理保障五位一体工作机制，用心用情点亮了学生们的“心灯”。

学生学习生活中的困难与疑惑极易在校园生活诸多细节中显现，学校自然成为学生心理健康教育的主阵地。在每学期开学调查学生心理健康状况、每月至少安排一课时心理健康课程之余，还同时通过“心语信箱”“亲情驿站”“心理求助电话”等途径构建心理危机干预体系。

前不久，富平中学心理教师乔治娟在翻阅“心语信箱”中的信件时，学生洋洋（化名）的来信引起她的关注。洋洋自述，在班上什么都不如别人，没有信心，想要逃避。乔治娟随即联系洋洋班主任进一步了解情况，以“拉家常、交朋友”形式对他进行心理干预。语言是打开心扉的金钥匙，通过数次交流后，洋洋打开了心结，渐渐恢复了以前“活蹦乱跳”的样子。

事实上，要想打开学生们的“心门”，还需依靠家庭的力量。为此，富平中学又积极构建家校协同心育的桥梁，采取“双向”治疗的办法，一边疏通家长的“心病”，一边与家长形成“联盟”，从而形成一股股惠风吹散孩子们心中的阴霾。

据了解，富平中学还与专业院校合作共建，定期开展心理讲座及科研项目，用学校、家庭、专业机构“三足鼎立”的模式，为学生健康成长撑起了一片蓝蓝的天空，引导他们成为一个温暖、阳光而又有力量的人。

养成教育为学生发展奠定“坚强基石”

初中生50华里……高中生80华里……时至今日，众多富平中学师生对长途跋涉的户外德育活动仍记忆犹新。

那还是五年前的2017年4月下旬，富平中学以“励志青春走进自然·我们在路上”为主题，举办了首届大型远足德育活动，上至学校校长，下至每一个学生，3000余名师生共同参与。活动中，彩旗飘扬，歌声嘹亮，队列整齐，行止有序，先后途经怀德公园、全国爱国主义教育示范基地等重要德育地点，按照载体预设，开展了爱国教育、踏青赛歌、环保伴我行和“我是富中学子、代表富中形象”等系列展示活动。带班教师向学生宣传富平革命历史，讲解富平发展的瞩目变化。受邀参加的学生家长也当起了课外辅导员和后勤服务兵，组织学生活动，参与节目表演。

“那一次活动，不但是富平中学师生的一次‘长征’，更是一次‘富中人’意志情操的检阅。”副校长朱深涛感慨万千地说，也正是首届大型远足德育活动的举办，标志着富平中学养成教育进入了一个“升级版”的模式。

英国教育家萨克雷有一句大家耳熟能详的名言：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”好习惯是一种品质，诸多好习惯成就学生素质。富平中学基于学生素质培养和学校健康发展的需要，坚持以学生为本，找准养成教育最佳切入点，强化学生良好习惯的培养与养成，营造有利于学生全面发展、健康成长的育人氛围，为孩子们的终身发展奠定了基础。

“有的同学在教室里拍球，有的同学在走廊扔萌萌，教室四角打扫不太干净，有的同学在打饭时插队……”记者走进初二（6）班，一老师正在点评班级“一日生活常规”情况，并对个别学生“不良习惯”进行矫正。

从不起眼的小事说起，从做人做事大处落笔，富平中学将养成教育的主要内容细化到具体的班级管理事务中，使学生养成有方向，行为有准则，明白哪些事该做，哪些事不该做，以此规范学生的言行举止。

“养成教育是一项只有起点没有终点的工作，需要长期坚持。”朱深涛说，学校针对中学生思想道德认知水平和成长发展规律，以德育活动为载体，以班级为着眼点，从规范学生的言行、礼仪、卫生等细节入手，引导和促进学生良好行为习惯的养成。经过几年的探索实践，形成了一套完整的养成教育机制，学生在诸多方面的习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，学生行为守纪，不但文明、规范、和谐的育人环境已经形成，更为学生发展奠定了“坚强基石”。

随风潜入夜，润物细无声。富平中学探索形成的富有“富中”特质的德育体系，犹如学生成长路上的“灯塔”，不仅照亮了“富中学子”的人生前程，也为学校的高质量发展注入澎湃动力。

来源|渭南日报