“三名+”助力“双减”落地｜频阳小学：作业布置大家谈⑥

富平头条

                                                                                                  

　　2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出“作业十条”。9月份，教育部又颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，短短几个月，教育部针对学生作业连发两道文件，可见作业问题已经积弊太深，成为制约教育发展的痛点和难点。富平县各中小学多措并举落实“双减”要求，就如何全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升教学质量？频阳小学“名校+”发展同共体成员学校在“+校”带动下，在摸索中前行，在实践中思考，从作业的“量”和“质”上分别下功夫，作了很多有益的探索，取得了一定的成效。

频阳小学李婷：始于“兴趣” 勤于“探索” 乐于“实践”

　　课堂作业：情境趣味化，交流全员化。1.降低难度提高趣味性。
科学课，讲过课本内容之后，如果出现的课堂题目只是简单的、没有情境的知识点再现，那么学生立马就会失去兴趣，松懈下来，表现出一副没意思，不想再听或者更有甚者觉得老师啰嗦的状态。这个时候如果我们能找一些紧扣知识点的有趣见闻或是现象，学生会进一步集中注意力，发动脑筋，让课堂活跃，让思维活跃。2.降低难度提高交流性。交流是合作学习中一个重要的环节，在交流学习过程中，学生进一步巩固基础知识，对同一问题的不同想法、不同思维相互碰撞，在碰撞过程中再认识、再学习，打破了自己的思维局限，培养了发散思维，升华了课程内容。
　　正式作业：书写规范化，批阅全面化。1.明确作业总量。每次正式作业30分钟左右，剩余时间完成配套练习。2.提高作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。3.作业分层布置。特别对待极个别学困生的作业，在总体减量的基础上再减量，数量上减量的同时，降难度，帮助他们树立学习信心，端正学习态度。4.加强作业完成指导。及时批阅作业，尽可能全面面批。面批作业的过程中，及时做好反馈，个别问题个别指导，普遍问题，及时讲解指导。
　　家庭作业：形式多样化，内容简约化。1.科学小实验。课堂上讲过的不一定马上理解、记忆，课堂上看过的演示实验操作不一定明确先后顺序，但是自己动手做就完全不一样，需要的材料，操作的先后顺序，以及不规范操作对实验效果的影响，自己都能在不知不觉中了然于心，对知识的理解也就更到位，更透彻。2.实践性作业。比如在学习《植物的生长变化》一单元，我们可以提前一周开始在教室种植一两盆凤仙花，让每个学生自己在家也各自种植一盆。以时间为轴，图片为载体，记录凤仙花的生长变化，这样就把整个一单元的所有知识全部以种植的形式有序地串联在一起。既学习了知识，又培养了动手操作能力。3.小制作、小设计、小发明作业。以趣味性、灵活性为作业内容，来激发学生参与学习，活跃思维。在这种实践性作业中学生的思维能力得到了拓展，科技意识得到了激发，科技创新能力得到了实践锻炼。4.科学手抄报。确定好主题。要求形式新颖，内容丰富，有中心，选出最好的在全班进行展出。这种形式能拓展学生得课堂认知，激发课外阅读的兴趣，丰富课余生活，对提高学生收集处理信息的能力也很有帮助。

留古镇中心小学胡小丽：科学作业巧布置

　　小学科学课程是一门综合性的课程，着重培养学生观察能力、动手能力、合作意识、创新意识的学科，所以布置科学作业要真正体现“质”。基于以上特点，在布置作业时可以考虑学科特点，联系生活实际，分层布置一些个性化作业。1.对于课堂中学生需要掌握的基础知识，可以采用填空题的形式，让学生只填写关键的字词，保证科学用语的准确性，避免机械性作业。2.对于学生需要了解到的、和生活中的常识问题，采用判断题的形式，只让学生利用“√”“×”作出判断，减轻学生作业负担。3.适当的布置探究性作业。在老师的启发和引导下，学生对周围世界和生活实际问题为探究内容，学生亲自收集、获取资料和数据，在实证的基础上，通过自主、合作、讨论的形式探索性的学习，保护学生的好奇心，激发学生的兴趣，促进学生的科学素养。4.尝试布置合作式学习作业。合作式作业主要采用与同学合作、和家长合作两种形式。对于学生之间能通过一定的合作形式能完成的，在当前学生认知范围内的、难度不大的作业，就采用同学合作形式，如认识中国地形图；对于有一定难度的作业，如：制作一个潜望镜，让家长参与进来，这样学生既学到了知识，又便于父母与孩子交流，增进的亲情，使作业具有浓浓的亲情感。5.老师在布置作业时，可以在课堂上及时布置，不拖到下课或放学，学生在校期间可以利用课余时间完成，提高作业效率；根据学生的实际情况，学生也可以选择性的完成，不“一刀切”，实现因人而异，因材施教。总而言之，不能做无效作业，并避免重复性作业，把学生从繁重的“体力作业”中解放出来，真正让学生喜欢做作业，而不是为了完成作业而作业。

觅子小学田航园：让数学作业变得更“有趣”

　　一是提高作业本身的兴趣。“兴趣是最好的老师”。因为有趣，孩子才会被吸引。若孩子将作业视为有趣，而是会想办法去研究、去找寻解决办法。所以我们老师就得多动脑筋，抓住孩子的特点，让课堂中的练习有效且有趣，适当地增加操作性作业。二是重视作业反馈。有时孩子作业中出的错不是没思考，有时反而是进行了深深地思考，才得出了错误的答案。记得这学期我在上二年级第一单元《长度单位》第一课时时，练习作业中，我让同桌用大拇指和食指表示出1厘米，大多数孩子都是用俩个指缝间的距离表示出1厘米，而有个孩子就把俩个手指紧紧贴在一起，说这是1厘米，细细看了看，也不能直接说错，他也是动了脑筋的，他指的是俩个指甲盖间的距离是1厘米，所以孩子有时反馈的“错”其实不是真正的错，是非常值得我们思考的。三是作业评价的良性循环。无论是课堂中的应用巩固还是孩子的操作性作业，我都会进行一个及时的评价，有时是鼓励的一句话，有时是一个“你很棒”的小印章，有时是来自学生间的一个提醒，有时是一个继续加油的动作......我班一个孩子平时字写得比较潦草，有一次，他本子递给我，我一看，字工整了一点，随后就悄悄跟他说，今天可以奖励1分，孩子高兴得很，我接着问，“知道为什么吗？”孩子摇摇头，我郑重地说：“今天的字写得很工整，值得表扬。”随后这个孩子的书写真的一天比一天好。四是作业分层化。学生和学生接受知识的能力存在差异，所以在课堂作业中，注重基础的同时，我会逐步拓展。接受慢的孩子可以慢慢熏陶，适当提升；学有余力的孩子可以开拓视野，更进一步地提高思考力，努力向“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个目标靠近。五是作业融入生活。“数学来源于生活并应用于生活。”所以，孩子若将数学学科融入生活，从生活中去亲身感受，亲自实践，就会从中获取快乐和探索欲望。

来源|频阳学校

编辑|李孟洋

审签|王燕婷