渭南日报：把“家国情怀”融入学生的血脉——解析富平中学高质量（特色）办学之路系列报道之三

富平头条

　　德与才，孰轻孰重？论断早已明了。现如今，对于家庭和学校培养的人才更是有“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品”的说法，这不无道理！对中学生而言，在学校收获良好的思想道德素质和良好的行为习惯，把每一个学生培养成品学兼优、心怀家国情怀、温暖而有力量的人，这既是富平中学校长刘海涛心中“富中学子”应有的样子，也是该校学生德育工作既定的奋斗目标。

　　作为一个建校才七年的学校来说，富平中学却以别人“意想不到的速度”，跑出了“后来者居上的加速度”。该校紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，认真回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育三问，在实践中创新，在创新中提升，逐步构建起了完整的德育工作管理机制，效果显著、特色鲜明的富中德育文化已然形成。

让“家国情怀”激荡学子心灵

“舞台再大，自己不上台永远是个观众；平台再好，自己不参与永远是个局外人；能力再大，自己不行动永远是个失败者。只有常怀感恩之心，砥砺家国情怀，热爱富中，热爱家乡，热爱伟大祖国，珍惜来之不易的求学机会，才能让梦想落地生根，自觉地把个人的前途命运与国家、民族、社会、学校紧密地融合在一起……”时至今日，高二（2）班东思雨同学都难以忘记去年春季开学典礼上，校长刘海涛激情飞扬又饱含深情的一番讲话，既让她听得“入了迷”，又让她对家国情怀有了更深的体悟。

“好多同学都是刘校长的粉丝呢！”从东思雨同学的话语里，不仅让人听出了刘海涛校长的个人魅力，更令人感受到了富平中学德育工作富有成效的感染力。

“立德树人”这四个字，在富平中学领导一班人的心中有着千斤的重量。事情缘由，还得从富平中学刚建校之时说起。

由于是新校新班子新招聘的教师队伍，很多家长和学生心存顾虑。虽然该校“十三太保”付出了巨大艰辛和不懈努力，甚至以低于一所农村中学70分的录取线，好不容易招进了1500余名新生，但是，一个现实问题摆在了众人面前：生源底子薄、成绩差，如何教出优秀的学生？经过认真研讨，决定先从德育工作抓起，以德促学、学以养德，互相促进。

问题一个个接踵而来，瓶颈需要一个个击破。

新时期，新学校，德育工作又如何开展，这是摆在所有中学面前的课题。为此，该校结合确定的“教学生成人、育学生成才”培养方向，校领导一班人多次召开专题会进行研讨，形成了共识：紧紧围绕“立德树人”这一核心，以“爱国情怀”教育作为突破口，厚植“富中学子”家国情怀，提升学生品德修养，专注学业提高，让每一个学生成为有仁爱之心、志向远大、勇于担责的人，成为社会最美的希望。

于是，天天讲、会会讲、时时讲，成为富平中学“家国情怀”主题教育的真实写照。

爱国教育不只是作报告、喊口号，也不是看不到摸不着的空中楼阁，而是用心做好身边每一件事，这就是爱国的具体体现和最有力的表达！学校根据初中生和高中生年龄段成长规律和特征，制定不同行之有效的活动方案，从爱父母、爱学校、爱班级、爱老师、爱家乡做起，利用每周一早晨举行升旗仪式、举办“我爱祖国”诗歌朗诵会、歌咏比赛、组织全体学生观看爱国主义影片等多种形式，开展爱国教育，进而规范校园秩序，营造静心学习的环境。通过一次次主题明确、内容丰富的教育活动，学生良好的思想品德和行为习惯在慢慢形成。

“教育学生爱国，就是在教育孩子自尊自爱，引导孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。”富平中学副校长杨永亮说，孩子是祖国的未来和希望，作为教育工作者，让学生厚植爱国主义情怀，让爱国主义精神牢牢扎根心中，就是用实际行动回答了“培养什么人”的时代命题。

用“全员育人”温暖学生心房

“班上有个特殊家庭的孩子，父母离异，孩子跟着父亲生活，由于父亲长期的暴力教育导致孩子性格孤僻，与同学不合群，久而久之甚至产生辍学的想法。”导师田花彬说起与学生之间的故事，有着太多的心灵触动。他告诉记者，当他了解到学生家庭情况后，就一次次与孩子父亲促膝长谈，谈家庭教育、谈亲子关系。真诚终于感染到这对父子，父子俩握手言和，孩子重返校园。看到孩子脸上久违的笑容，田花彬说，他感觉自己做了一件功德无量的事儿。

教师人人是导师，学生个个受关爱，这是富平中学全员育人导师制中的一个普通案例。

在富平中学，德育工作不是老师“各唱各的调”，立足全员育人导师制，组建班主任、导师两支德育队伍，每一个老师、每一个教职工齐上阵，采取生活导、学习导、思想导等方式，形成了一部人人参与的“大合唱”，引导学生不仅成为品质好、学习优、能力强的阳光少年，更让其长大后成为一个对社会有用、对国家有贡献的人。

据杨永亮介绍，全员育人导师制是构建“三全育人”德育工作格局重要组成部分，更是该校全封闭寄宿制校情管理的“必须方式”。在学校成立之初，全员育人导师制即作为重点工作全面展开，他们将“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”作为核心要点，建立评价体系机制，奖励优秀导师，教师们放下身段，以求变的思维和宽广博大的心胸接纳学生身上刚刚萌芽的“枝枝杈杈”，细心修剪和呵护那些“旁逸斜出”。

经过几年探索实践，不断完善运行机制，全员育人导师制给校园带来了巨大变化，渐渐地，规范学生行为的不再是各种生硬、冰冷的条条框框和限制规定，真正意义上的教育开始在校园里出现。尊重、包容、倾听，绽放在课堂里；爱心帮助、欣赏，灿烂在校园中。学校以最少的管理代价和最小的行政权力推动了教育瀚海的巨轮，平等和谐的师生关系也如春风拂面，温润着每一位富中师生的心田。

在刘海涛看来，“全员育人导师制”重在“育”，重心在“全”。教书育人不仅体现在立德树人的课堂上，还落脚到社会服务实践中。育人不是教师的“独角戏”，而是师生情感共鸣的“双边对话”，只有打通壁垒，实现多处行为教育的无缝对接和同向同行，才能实现全方位育人。他表示，富平中学将进一步深化和健全“全员育人”有效机制，努力营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围，实现预期的效果和目的。

用“协同教育”引航幸福人生

富平中学的德育教育，不再是学校的“独角戏”，而是家庭、社会共同参与且同频共振的“大合唱”，不断拓宽“家校融合、协同育人”的路子。

“杨老师，您看我家的孩子还有救吗？”高二班学生晨曦（化名）的爸爸愁眉苦脸地问。“我和她爸真的都快愁死了，什么办法都用了，就是不管用。”妈妈在一旁愁眉苦脸，诉说着女儿的种种“不省心”。

“当然有！晨曦学习压力本来就大，你们天天在她耳边唠叨，她能不和你们对着干吗？”富平中学生物老师杨丹丹说，“管孩子如同大禹治水，只能疏导，不能硬堵。你们不妨尝试着和孩子做朋友，陪她聊聊天、说说话，给她减减压，缓和一下你们当前的紧张氛围。”

回想起大家访时的情景，杨丹丹历历在目，她告诉记者，今年春季刚开学不久，发现一向活泼开朗的晨曦突然变得沉默寡言，上课时经常发呆。“我爸妈不要我了！”在她的再三追问下，晨曦哭着说出了自己与父母“开战”的事情。于是，她利用周末的机会，多次来到晨曦家中调解他们之间的“家庭矛盾”。

家庭教育有着无可替代的育人效应，强化家庭教育既是当前教育环境之需，更是学校的现实之需。为规范做好家校协同育人，富平中学利用“两条腿走路”的方式，一是成立家长学校搭建培训平台，紧扣“问题针对性、指导专业化、培训小而实”这个关键，从专业的角度疏导家长心理，化解与孩子之间的矛盾，破解他们的“闹心事”；二是通过大家访、家长会、校园开放日等途径不断充实互通平台，“零距离”沟通，“面对面”交流，了解家长的“烦心事”，帮助他们驱散心中“教育孩子的愁云”。尤其让“富中人”倍感自豪的是，他们形成的大家访“富中经验”在全县教育系统得以推广。

“没有爱就没有教育！”高三（10）班班主任杨春莉感慨万千地说，用自己温暖的心去关爱每个学生，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，对于一个学生阳光性格的养成和健康成长有着不可替代的作用。

人生不可复制，教育不可重来，接受怎样的教育，就会留下怎样的人生烙印。唤醒，激励，鼓舞，富平中学不断探索行之有效的德育工作途径，充分发挥着德育目标体系的导向性，提高德育工作的实效性，用责任与爱的“音符”在学校德育的“五线谱”上，为学生们弹奏出了美妙动人的青春之歌，让伟大祖国的美丽和富强永远驻进学生的心田。

来源|渭南日报